В гостях у Елизара и Милослава. Мама детей с особенностями развития.

Мое любимое) Думаю каждая мама ребенка с дефицитом внимания и гиперактивностью рано или поздно слышит что-то вроде "Отдайте его в спортивную секцию" или "Ему нужна робототехника (рисование, песок, пение, танцы - подчеркни нужное)". У меня есть подозрение, что такую рекомендацию выдвигают с диагностической целью. Средний вариант развития событий опустим, но в основном все сойдется к двум: 1 - у вас нет никакого СДВГ и ваш ребенок найдет занятие, которое поможет ему сублимировать психологическое напряжение (откуда-то же идет импульсивность). 2 - у вас есть СДВГ и вы будете с треском вылетать с каждого кружка, а если Бог даст и вы найдете чудо преподавателя, высока вероятность того, что к гиперактивности добавится астения и депрессия, но об этом позже. Обсуждая таких детей люди часто игнорируют тот факт, что проблема гиперактивности связана не с тем, что ребенку нужно побольше разнообразных и увлекательных стимулов, а с тем что его нервная система незрела...

Елизар был открытым и добрым мальчиком. У нас никогда не было проблем с враньем, мы выстраивали доверительные отношения, всегда обсуждали неловкие и волнующие моменты, но и думать о том, что взрослый человек, учитель, может меня обманывать я тоже не могла. Единственное объяснение которое я находила всем нестыковкам в их рассказах о проведенном дне заключалось именно в том, что за претензиями учителей я не видела диалога. Когда мне говорили, что он вел себя "ужасно", по дороге домой он объяснял, что потерял воду и весь день хотел пить.  "Плевался на детей бумажками" - обозначало "отбрасывал назад то, что в него пульнули другие". Замечание "Спит на уроке" расшифровывалось как "его спросили о чем шла речь, а он не смог ответить, потому что думал, что его ответ не правильный". Когда я взмолилась "ты можешь на уроке не юлить, для этого есть перемена!?" - он ответил "на перемене играть не разрешают, можно только рисоват...

Самая основная проблема  нас как педагогов проявляется когда мы пытаемся заставить особенного ребенка "идти строем" - выполнять пусть даже простое задание, но непременно так как все. При этом мы не замечаем подвох в своих методах. Искренне стараемся найти к ребенку подход - пробуем стимулировать похвалой, вместо наказания ограничиваем удовольствия, предлагаем игровую форму и разные проверенные психологами техники и пр.. Но суть состоит в том, что если несмотря на все приложенные усилия ребенок не "идет строем" - это говорит не о том, что метод плохой или ребенок артачится, это говорит о том, что его мозг не способен познать структуру и функцию этого "строя" здесь и сейчас. Ребенок может себя ненавидеть за то, что не получается сделать элементарного ("это же так просто, как 2х2"), самобичевание усилится при огорченном лице тренера, учителя или родителя. Чувство глубокой фрустрации приведет к неадекватному и даже агрессивному поведению.....

- Что вас ко мне привело? - спросила психолог неврологического диспансера. - Ну... - подмигнула я улыбаясь сыну. На 9 году он уже должен сам отвечать на такие вопросы и понимать, что привело нас сюда не мое "от нечего делать", а его безобразное поведение. - В школе учителя жалуются что я плохо себя веду - улыбаясь и поглядывая на меня сказал Елизар. - Я так смотрю маму эта ситуация веселит? - отметила психолог. - Нет, просто я улыбаюсь потому что он в больнице у психолога первый раз и хочу показать, что здесь нет ничего страшного. *** Домой мы ехали молча. В целом встреча прошла вполне позитивно, но слова психолога не давали мне покоя. Я поощряю срывы уроков? Еще с самого садика я учу сына не превращаться в дежурного клоуна, а находить друзей через свои умения, таланты, интересы и пр.. Когда он надевал колготки на голову и бегал по группе, когда залезал под стол и издавал звуки раненых муравьев и беременных котиков, я хваталась за сердце, мой мир был разруше...

Я долго думала с чего начать цикл новых заметок, каким сделать вступление, как и что мотивировать, но каждый пост был недостаточно хорош или несвоевременен. Немного покопавшись в себе я поняла, что дело здесь вовсе не в перфекционизме, а в том, что продумывая тексты где-то там в глубине души "на подкорке", я постоянно прикидываю кто и что может ввинить мне за ту или иную историю. И тогда вместо приятно го размышления получается текст-защита, где нужно учесть как можно больше сторон обвинения и дать на них предупреждающие пояснения. Чувство вины присуще многим мамам, кому-то в большей степени, кому-то в меньшей. Однако вина мамы особенного ребенка чаще иррациональна, деструктивна и... неискоренима. В тот самый первый момент когда ты узнаешь, что твой ребенок не такой как все, ты автоматически спрашиваешь себя " почему это случилось со мной? - что я сделала не так?". Дальше события будут развиваться непредсказуемо и всегда по-разному, однако на каждом шагу неизм...